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“突破圍牆”就能造就真學區?看上海徐匯的探究 [複製鏈接]

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學習一直是父母對於孩子最大的要求,學校又是父母為孩子積極尋求的。當然在這兩者後面還得加個“好”字為後綴。學習、學校的要求也造就了學區房的概念,像上海學區房、北京學區房,那更是一樣貴到“天際”的特殊品哦。
近日,上海徐匯率先啓動了一項“拆圍牆”行動,不僅拆去學校與學校之間無形的藩籬,結成學區聯盟,而且着手促進學校與周邊社區和社會資源間的深度融合。並且率先探究:從教育治理的視角出發,學區和社區究竟該如何對話?
學區就意味着對口入學?
首先,是學生的需求。傳統的“閉門造車”式教學早已無法適應時代發展。一所名校校長就曾這樣坦言:“儘管學校開設了自成一體的探索、體驗類課程,但還是無法‘餵飽’孩子們‘千奇百怪’的個性化需求”。
其次,社區人口結構也在不斷髮生新的變化,不同人羣對於一所好學校的預期逐漸多元化,從升學率逐步拓展為社會責任、資源溢出、區域文化德育標杆引領等不同維度。
目前,徐匯共設立了華理、上師大、天湖等七大學區。每個學區所對應的社區中,人口結構都發生了巨大變化——有的本地居民外遷,外來人員湧入;有的既有眾多外來務工人員,也是精英人員集聚之地;還有的,老居民和流動人口“雙足鼎立”。
不同的人口結構,對於學區、社區提出了多元化需求。針對這些需求和區域特點,部分學區着手開設鮮明的融合課程。
學區可以有哪些資源?
學區化首先拆去了校際間的藩籬。在學區內部,不同辦學體制、不同辦學水平的學校都成為聯盟中平等的一員,優質教學資源實現了交互共享,不同學校的特色課程都有了機會發光發熱。
西南位育中學和田林中學同屬田林——虹梅學區,前者是知名的民辦中學,後者則是一所普通初級中學。成立學區後,田林中學依託區內職校開設了學生創新體驗實踐課程,並面向社區內所有教師和學生開放;而西南位育中學則積極推介中華傳統文化精品課程,將自編的德育校本教材《五常新説》作為學區十所學校德育的共享教材。
學區裏“拆圍牆”,更重要的是拆去學校和社區資源的阻隔,擴大學區建設的社會參與度,使得社區、企事業單位等資源紛紛助力整個學區的大教育。有了各方助力、社區滋養,學校的課程開發、文體活動精彩紛呈。
學習,走出校門,在社區這個大場景下,有了更豐富生動的內涵和表達。
社區共管教育學校共治社區
今年啓動的全市交通大整治過程中,在周邊社區及居民的助力下,康健外國語小學主動跨出校門,成功重構了校門口的交通秩序和生態。這正是徐匯要講的下一個故事——構建現代化的教育治理體系。shzyqiyu88
來源於:文匯報


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